مجلة العلوم التربوية والنفسية هي مجلة محكّمة متخصصة دولية مفهرسة ومرخصة. تأتي مجلة العلوم التربوية والنفسية كمجلة متخصصة ومحكمة امتداداً لمسيرة المجلات التي تصدرها المؤسسة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، وتصدر شهرياً عن المؤسسة العربية للعلوم ونشر الأبحاث (AISRP). تهتم المجلة بنشر الأبحاث التربوية والنفسية الأصيلة والقيمة التي من شأنها أن تسمو بالمجالات التربوية لتثري بذلك المكتبة العربية بأهم وأفضل الأبحاث المختارة والمحكمة. ورئيس تحريرها هو البروفيسور فهد صالح مغربة المعمري. تركز المجلة على نشر البحوث عالية الجودة في مجالات متنوعة تشمل: علم النفس التربوي، المناهج وطرق التدريس، الإدارة التربوية، أصول التربية، تقنيات التعليم، التربية الخاصة، الإرشاد النفسي والتربوي، القياس والتقويم التربوي، علم النفس التطبيقي، والصحة النفسية. تسعى المجلة إلى تحقيق الريادة في نشر البحوث العلمية المحكمة التي تسهم في تطوير الممارسات التربوية والنفسية، وإثراء المكتبة العربية بأحدث الدراسات والأبحاث المختارة بعناية. تلتزم المجلة بأعلى معايير التحكيم العلمي الدولي، مما يضمن جودة ورصانة المحتوى المنشور ويعزز من مكانتها كمرجع علمي موثوق للباحثين والأكاديميين في الوطن العربي والعالم.
The Arab Institute for Science and Research Publishing (AISRP)
تصور مقترح للحد من آثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة خلال حرب 2023
هدفت الدراسة إلى إعداد تصور مقترح للحد من آثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة خلال حرب 2023، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد صمم استبانة الكترونية للتعرف إلى درجة تقدير أفراد عينة الدراسة لآثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة ، وبلغ عدد فقراتها (54) فقرة، موزعة إلى (6) مجالات رئيسية (التعليم والتعلم، البيئة المدرسية، المعلمين، الطلبة، الإدارة المدرسية ، أولياء الأمور والمجتمع المحلي)، و بلغت عينة الدراسة (379) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة، وأظهرت نتائج الدراسة أن تقدير عينة الدراسة لآثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة جاء بمتوسط حسابي (4.556)، ووزن نسبي (91.13%)، وبدرجة مرتفعة جدًا، وتبيّن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لآثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة تعزى لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، جهة العمل)، وفي ضوء نتائج الدراسة، صمم الباحث تصورًا مقترحًا يتضمن مقترحات للحد من آثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة، وأوصى الباحث باعتماد خطة شاملة لإنقاذ التعليم، واعتماد التعليم المدمج، وتخصيص برامج لتعويض الفاقد التعليمي والقيمي للطلبة، وتنفيذ برامج لدعم الجوانب النفسية والاجتماعية للطلبة والمعلمين.
الحقوق الفكرية (c) 2025 المؤسسة العربية للعلوم ونشر الأبحاث https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
استخدامات الذكاء الاصطناعي في مجال التوجيه والإرشاد النفسي: دراسة تحليلية
تناقش هذه الدراسة مساهمات الذكاء الاصطناعي في مجال التوجيه والإرشاد، ومعرفة إلى أي مدى استفادت الدراسات العربية من التطور التكنولوجي في تحسين الخدمات الإرشادية، واستخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي للإجابة على أسئلة الدراسة، حيث تم تحليل تسع دراسات عربية تناولت الذكاء الاصطناعي في مجال التوجيه والإرشاد النفسي، وخلصت نتائج هذه الدراسة إلى أن هناك تنوع في استخدامات الذكاء الاصطناعي في الدراسات، منها: (نظم وتقنيات الذكاء الاصطناعي لإعداد البرامج الإرشادية، تطبيقات الذكاء الاصطناعي للصحة النفسية، مقاييس استخدام الذكاء الاصطناعي، التعليم الآلي، دردشة الذكاء الاصطناعي، وأخيرا منصات الذكاء الاصطناعي)، وتؤكد النتائج وجود أثر إيجابي وفعّال لاستخدام الذكاء الاصطناعي في تقليل أعراض القلق النفسي والاكتئاب، وتعزيز الوعي الذاتي، والهناء النفسي، وتحسين مستوى الصحة النفسية، وتعزيز عملية الإرشاد، إلا أن إساءة استخدامه قد تنتج عنه آثار سلبية، كما تشير النتائج إلى أن أبرز التوجهات المستقبلية لاستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال التوجيه والإرشاد هو الاستعانة بالذكاء الاصطناعي في تدريب المختصين في مجال التوجيه والإرشاد، وتوسيع استخدامات تقنيات الذكاء الاصطناعي في التوجيه والإرشاد، حيث تشمل التفاعل المستمر على مدار الساعة، والاستعانة به في التقييمات النفسية. وقدمت الدراسة بعض التوصيات، منها: ضرورة تكامل تقنيات الذكاء الاصطناعي لتساعد في تقديم استشارات متخصصة، وتقديم دعم مستمر على مدار الساعة، مع الحرص على أمانها.
برنامج إرشادي اتصالي مقترح قائم على القبول والالتزام لتنمية نمو ما بعد الصدمة لدى أبناء وبنات شهداء الواجب بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية
يهدف البحث الحالي إلى تقديم برنامج إرشادي اتصالي مقترح قائم على القبول والالتزام؛ وذلك لتدعيم أبعاد نمو ما بعد الصدمة الخمسة (العلاقات مع الآخرين، الإمكانيات الجديدة، القوة الشخصية، التغيير الروحي والوجودي، تقدير الحياة) لدى أبناء وبنات شهداء الواجب بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية؛ من خلال استخدام عمليات الإرشاد بالقبول والالتزام الستة (التقبّل، الاتصال بالحاضر، الفصل المعرفي، الذات كسياق، القِيم، الالتزام). ويتكون البرنامج الإرشادي المقترح من (12) جلسة إرشادية بأسلوب الإرشاد الفردي والجمعي تعقد جلساته افتراضياً عبر أحد تطبيقات الفضاء السيبراني. وقد أوصت الباحثتان بتفعيل خدمات الإرشاد الاتصالي في الإرشاد الطلابي لكافة المراحل التعليمية، كما أوصتا بتنفيذ البرنامج المقترح على أبناء وبنات شهداء الواجب بالمرحلة الثانوية.
دافعية الإنجاز وعلاقته بالتدريس عن بُعد خلال جائحة كورونا لدى معلمات رياض الأطفال بمدينة مكة المكرمة
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى دافعية الإنجاز وعلاقته بالتدريس عن بُعد خلال جائحة كورونا لدى معلمات رياض الأطفال بمدينة مكة المكرمة. وتكون مجتمع الدراسة من (567) معلمة في المدارس الحكومية، و(175) معلمة في المدارس الخاصة، وقد شملت عينة الدراسة على (175) معلمة من معلمات رياض الأطفال حيث اتبعت الباحثة المنهج المختلط. وتم استخدام مقياس دافعية الإنجاز عثمان (2020)، كما تم اجراء المقابلات مع (8) من معلمات رياض الأطفال. وأشارت النتائج إلى أن مستوى دافعية إنجاز معلمات رياض الأطفال بمدينة مكة المكرمة عالي جداً، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات دافعية الإنجاز لمعلمات رياض الأطفال تعزى لمتغير (قطاع العمل، الراتب الشهري، الخبرة)، ومن خلال نتائج البيانات النوعية أتضح أنه يوجد اختلاف في طرق التدريس التقليدية الحضورية والإلكترونية عن بُعد من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال. كما اختلفت آراء معلمات رياض الأطفال في مدى تفاعل أطفال الروضة مع التعليم الإلكتروني عن بُعد خلال جائحة كورونا، واختلاف آرائهم حول توفر الإمكانات البشرية والمادية لاستخدام التعليم الإلكتروني عن بُعد للأطفال وللمعلمات خلال جائحة كورونا من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال، وتم تحديد أبرز المعوقات التي واجهت معلمات رياض الأطفال اثناء التدريس عن بُعد داخل منصة روضتي خلال جائحة كورونا، وتحديد أبرز الحلول المقترحة للتغلب على المعوقات التي واجهت معلمات رياض الأطفال اثناء التدريس عن بُعد عبر منصة روضتي خلال جائحة كورونا. وبناء على نتائج الدراسة توصلت الباحثة إلى عدد من التوصيات وأهمها: إعداد برامج ودورات تدريبية لمعلمات رياض الأطفال لاستخدام التعليم الإلكتروني عن بُعد، إعداد وتطوير برامج ومنصات جديدة مبتكرة تسهل العملية التعليمة التربوية.
اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو تعليم الرياضيات لتلاميذ الصف الثالث الذكور في المدارس الابتدائية ومدارس الطفولة المبكرة في مدينة جدة
تُعد اتجاهات المعلمين القوة الخفية التي تشكّل ملامح تجربة التعلم؛ فهي القادرة على إشعال شرارة الفضول أو إخمادها، وتساعد في غرس الثقة والدافعية في نفوس التلاميذ أو زعزعتهما. ومن هذا المنطلق، تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف مستوى اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو تعليم مادة الرياضيات لتلاميذ الصف الثالث الذكور في المدارس الابتدائية ومدارس الطفولة المبكرة بمدينة جدة، وذلك باستخدام مقياس للاتجاهات يغطي ثلاثة أبعاد: المعرفي، والوجداني، والمهاري. وقد تم تطبيق المقياس على (74) معلماً و(100) معلمة ممن يدرّسون الرياضيات لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي. أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو تعليم الرياضيات، كما برزت كفاءتهم العالية في الجانب المعرفي، في حين كان التركيز أقل على الجانبين الوجداني والمهاري، مما يعكس الحاجة إلى تعزيز هذين البعدين لتحقيق تجربة تعليمية أكثر تكاملاً. وتكشف هذه النتائج عن فجوة غير مرئية بين ما يُعرف نظريًا وما يُمارس فعليًا داخل الصف الدراسي. وتستند الدراسة إلى فرضية مفادها أن اتجاهات المعلمين تمثّل أحد المرتكزات الأساسية لتحسين جودة التعليم، وأن تنميتها في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية تُعد مدخلاً فاعلاً لتطوير الأداء التعليمي داخل الصفوف الدراسية.
تحليل استشرافي للتحديات البنيوية في تطبيق الاستراتيجية الوطنية للتعليم 2040 في سلطنة عُمان في ظل بيئة VUCA والذكاء الاصطناعي المتمركز حول الإنسان
هدفت هذه الدراسة إلى تقديم تحليل استشرافي للتحديات البنيوية التي تواجه تطبيق الاستراتيجية الوطنية للتعليم 2040 في سلطنة عُمان، في ظل بيئة VUCA والتحوّلات الرقمية المدفوعة بالذكاء الاصطناعي المتمركز حول الإنسان، وقد اعتمدت الدراسة منهج التحليل النوعي الاستشرافي باستخدام تحليل المضمون البنائي والمقارنة النقدية للمصادر الاستراتيجية الوطنية والتقارير المؤسسية، بالإضافة إلى مراجعة أدبيات مختارة حديثة (2020–5202) وكشفت النتائج عن فجوة هيكلية بين التطلعات الاستراتيجية والمنظومات التنفيذية الحالية، وضعف في دمج منظورات VUCA والتفكير المستقبلي ضمن سياسات التعليم المدرسي، كما بيّنت الدراسة أن الهيكلة التنظيمية للتعليم لا تزال تعاني من التداخل بين المهام، وغياب نموذج قيادة تغييري فعّال، توصي الدراسة بإعادة هندسة منظومة التعليم المدرسي وفق نموذج تعلّمي مرن، قائم على الكفايات، يعزز من جاهزية رأس المال البشري للمستقبل، إضافة إلى تطوير أنظمة التقييم والمساءلة بناءً على مخرجات التعلم لا المدخلات الإدارية.
درجة وعي معلمات الحاسب الآلي بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي في مدينة الرياض
هدفت الدراسة إلى استكشاف مدى وعي معلمات الحاسب الآلي بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي في مدينة الرياض، والتعرف على مدى تباين مستوى وعيهن تبعاً لسنوات الخبرة. وتكونت عينة الدراسة من (92) معلمة حاسب للمرحلة الثانوية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، وتم تصميم استبانة تكونت من (15) عبارة موزعة على أربعة محاور وهي: الشفافية والإنصاف والأمان والمسؤولية. وقد أظهرت النتائج أن أفراد العينة لديهن وعي عال بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي في محور الشفافية والأمان والمسؤولية، وبمستوى أقل لمحور الإنصاف. بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية تُعزى لسنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بتدريب المعلمات في أخلاقيات الذكاء الاصطناعي وخاصةً في مجال الإنصاف، كما قدمت الدراسة مقترحات ومنها إجراء دراسات مشابهة للكشف عن وعي المعلمات بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي في تخصصات أخرى ومراحل مختلفة.
مستوى القوة التنظيمية لدى مديري المناطق التعليمية بأمانة العاصمة - صنعاء من وجهة نظر الموظفين الإداريين
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى القوة التنظيمية لدى مديري المناطق التعليمية بأمانة العاصمة - صنعاء، من وجهة نظر الموظفين الإداريين، وتحديد ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات إجابات أفراد العينة حول مستوى القوة التنظيمية، تعزى إلى متغيرات (الجنس، المسمى الوظيفي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأداة الاستبانة، لجمع البيانات من عينة عشوائية طبقية بلغت(201) موظفا، أظهرت النتائج أن مستوى القوة التنظيمية لدى مديري المناطق التعليمية جاءت بمتوسط كلي(3.12من5) وبدرجة(متوسطة)، مع تفاوت مستوى مجالاتها، والتي تم ترتيب متوسطاتها تنازليا على التوالي: 1-قوة المنصب الرسمي (4.11)، 2-قوة التهديد بالعقاب (3.73)، 3-قوة الشخصية (3.58)وجميعها بدرجة (عالية)، 4-قوة الخبرة (3.15) وبدرجة(متوسطة)، 5-قوة المعلومات (2.10)، 6-قوة المكافأة (2.07) وكلاهما بدرجة(منحفضة)، كما أظهرت عدم وجود فروق جوهرية، وذات دلالة إحصائية عند (α ≤0.05)بين متوسطات إجابات أفراد العينة حول مستوى القوة التنظيمية، تعزى إلى متغيرات المذكورة، أوصت الدراسة، بتطوير القيادات عبر التدريب المتخصص، وتبادل الخبرات، وتعزيز ثقافة التمكين لتحسين الأداء المؤسسي.
افتتاحية العدد: الحمد لله الذي خلق فسوى، وقدر فهدى؛ وخلق الإنسان؛ وعلمه البيان، ونصلي ونسلم على المبعوث رحمة للعالمين، والمعلم الأول لهذه الأمة؛ رسولنا الكريم، محمد صلى الله عليه وعلى آله وصحبه، وبعد/ يسعدني باسم هيئة تحرير مجلة العلوم التربوية والنفسية أن نقدم لأحبتنا الباحثين الكرام، جمهور المجلة ملحق العدد (12) من المجلد (9)؛ نوفمبر (2025) وتضمن (8) أبحاث قيمة- جميعها بالعربية - استطلع الأول مستوى القوة التنظيمية لدى مديري المناطق التعليمية بأمانة العاصمة -صنعاء من وجهة نظر الموظفين الإداريين، وقيم الثاني درجة وعي معلمات الحاسب الآلي بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي في مدينة الرياض، وتضمن الثالث تحليلاً استشرافياً للتحديات البنيوية في تطبيق الاستراتيجية الوطنية للتعليم 2040 في سلطنة عُمان في ظل بيئة VUCA والذكاء الاصطناعي المتمركز حول الإنسان، واستشرف الرابع اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو تعليم الرياضيات لتلاميذ الصف الثالث الذكور في المدارس الابتدائية ومدارس الطفولة المبكرة في مدينة جدة، ونفسياً- بحث الخامس دافعية الإنجاز وعلاقته بالتدريس عن بُعد خلال جائحة كورونا لدى معلمات رياض الأطفال بمدينة مكة المكرمة، وقدم السادس برنامجاً إرشادياً اتصالياً مقترحاً قائماً على القبول والالتزام لتنمية نمو ما بعد الصدمة لدى أبناء وبنات شهداء الواجب بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ودرس السابع استخدامات الذكاء الاصطناعي في مجال التوجيه والإرشاد النفسي في السعودية: دراسة تحليلية، وأخيراً قدم الثامن تصور مقترح للحد من آثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة خلال حرب 2023، وكما يتبين فجميع الأبحاث أصيلة، وتميزت بحداثة الموضوعات وتنوعها، إضافة إلى شمولها لأربع دول عربية، وهو ما يجعلها إضافة مهمة للمكتبة العربية والعالمية. وبذلك؛ نتوجه بجزيل الشكر وبالغ الامتنان؛ لمن ساهموا في إخراج العدد؛ من الباحثات والباحثين؛ من المملكة العربية السعودية وساهموا بمعظم الأبحاث (5/8)؛ ثم للباحثين من الجمهورية اليمنية، ومن سلطنة عمان وجمهورية إيران، وفلسطين وتمثلت مساهماتهم ببحث (1)، لليمن، وبحث مشترك بين باحث عماني وإيرانيين، وبحث لفلسطين والشكر موصول للمحكمين والإداريين وهيئة التحرير وشكر خاص لإدارة التحرير؛ لجهودهم الكبيرة، ومعلوم أن البحث في المجال التربوي لم يعد ترفاً فكرياً، بل ضرورة حضارية تفرضها تحديات العصر وتسارع التحولات العالمية. فالتربية اليوم تقف في قلب التنمية المستدامة، وتُعدّ حجر الأساس في بناء الإنسان القادر على التفاعل الخلاق مع معطيات المعرفة والتقنية، ومن هنا، يتوجب على الباحثين التربويين أن يولوا اهتماماً خاصاً لأولويات بحثية تتماشى مع الاتجاهات العالمية الحديثة، مثل الذكاء الاصطناعي في التعليم- وقد حظي بثلاثة أبحاث ضمن العدد الحالي- والتعلم الشخصي، والصحة النفسية المدرسية، وتمكين المعلمين، وتكافؤ الفرص التعليمية. كما أن استشراف المستقبل التربوي، وتطوير نماذج تقييم فعالة، وتعزيز ثقافة الابتكار في البيئات التعليمية، باتت من ركائز البحث التربوي المعاصر. فبالعلم نرتقي، وبالبحث نُحدث الفرق، وبالتربية نبني الأمل. وختاما؛ نؤكد بأن المجلة –وكما كانت منذ انطلاقتها- ستبقى منبراً حراً لكل التربويين؛ ونرحب بالبحوث الهادفة للارتقاء بالمستوى التربوي والنفسي، ومعالجة المشكلات التي تعيق أمتنا العربية عن النهوض واللحاق بركب الحضارة، وفتح مجالات الإبداع والتميز، ولا سبيل لذلك إلا بجودة العلم وحسن التربية وامتلاك مهارات البحث المتميز. رئيس هيئة التحرير أ.د. فهد صالح مغربه المعمري --- فهرس المحتويات: مستوى القوة التنظيمية لدى مديري المناطق التعليمية بأمانة العاصمة -صنعاء من وجهة نظر الموظفين الإداريين أ. يوسف قايد سلطان درجة وعي معلمات الحاسب الآلي بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي في مدينة الرياض أ. خلود سليمان الفرج، أ. لؤلؤه سعد الشقراوي، أ. اميره محمد البلوي، أ.د/ ريم عبد المحسن العبيكان تحليل استشرافي للتحديات البنيوية في تطبيق الاستراتيجية الوطنية للتعليم 2040 في سلطنة عُمان في ظل بيئة VUCA والذكاء الاصطناعي المتمركز حول الإنسان أ. سيف حمد الجرادي، أ. زهراء رفعت جو ، أ.د/ رحمت الله مرزوقي ، أ.د/ جعفر ترک زاده، د/ إلهام حیدري اتجاهات المعلمين والمعلمات نحو تعليم الرياضيات لتلاميذ الصف الثالث الذكور في المدارس الابتدائية ومدارس الطفولة المبكرة في مدينة جدة أ. اثير عبد الله تركي الشهري، أ.د/ ساما فؤاد خُميّس دافعية الإنجاز وعلاقته بالتدريس عن بُعد خلال جائحة كورونا لدى معلمات رياض الأطفال بمدينة مكة المكرمة أ. سميه مبارك الشريف، د. هديل عبد الله أكرم برنامج إرشادي اتصالي مقترح قائم على القبول والالتزام لتنمية نمو ما بعد الصدمة لدى أبناء وبنات شهداء الواجب بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية د. حنان حميد السفياني، د. نوره سعد اليمني استخدامات الذكاء الاصطناعي في مجال التوجيه والإرشاد النفسي: دراسة تحليلية أ. حفصه صالح المضحي، أ. براء محمد البقمي، أ. نجود ملفي الحربي، أ. مريم متعب المطيري، د/ نوف وليد عزب تصور مقترح للحد من آثار الإبادة التعليمية على التعليم المدرسي بقطاع غزة خلال حرب 2023 أ. بهاء درويش الغرباوي
تقنين مقياس جودة الحياة المختصر الصادر عن منظمة الصحة العالمية على عينة من الأطفال المرضى بالسرطان في مستشفى رمبام في حيفا في الداخل الفلسطيني
تهدف هذه الدراسة الأولية إلى تقنين النسخة المختصرة من مقياس جودة الحياة الصادر عن منظمة الصحة العالمية (WHOQOL-BREF) على عينة من الأطفال المرضى بالسرطان في مستشفى رمبام في الداخل الفلسطيني. تم تكييف محتوى المقياس ليتلاءم مع الخصائص العمرية والثقافية للفئة المستهدفة، تم التحقق من صدق المقياس من خلال صدق المحكمين وصدق البناء. تم عرض المقياس الأولي على 5 محكمين متخصصين في الطب والقياس النفسي والتربوي، حيث طبق معيار اتفاق بنسبة 80% لقبول الفقرات. بناء على ملاحظات المحكمين، تم تعديل صياغة بعض الفقرات ليصبح المقياس مكونا من 30 فقرة. جرى التحقق من الصدق البنائي للمقياس من خلال حساب معاملات الارتباط بين كل فقرة والدرجة الكلية للمجال والدرجة الكلية للمقياس باستخدام معامل ارتباط بيرسون. أظهرت النتائج أن جميع الفقرات أظهرت ارتباطا إيجابيا مع المجالات والدرجة الكلية للمقياس، حيث تراوحت قيم الارتباط بين -0.292 و0.838، مع دلالات إحصائية قوية ومتوسطة (مستوى 0.01 و0.05)، مما يشير إلى تمتع المقياس بدرجة جيدة من الصدق البنائي.، كما تم تحليل الثبات باستخدام ثلاث طرائق: فقد تم حساب معاملات الثبات باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، التجزئة النصفية، ومعادلة سبيرمان براون. أظهرت النتائج أن معاملات الثبات تراوحت بين 0.326 و0.821 وفقا لمعلمة كرونباخ ألفا، وبين -0.562 و0.774 وفقا للتجزئة النصفية، وبين 0.074 و0.860 وفقا لمعادلة سبيرمان براون. بينما كانت بعض القيم السلبية في التجزئة النصفية تشير إلى ضرورة مراجعة صياغة بعض الفقرات. القيم مرتفعة مما يدل أن المقياس بتميز بمعاملات عالية للصدق والثبات، وقد تبين عدم وجود فروق على الدرجة الكلية للمقياس مع الأطفال، ومن خلال النتائج توصي الدراسة باستخدام المقياس المعدل في الدراسات المستقبلية، مع إجراء تعديلات مستمرة لتعزيز دقته وملاءمته، إلى جانب تطوير برامج تدخلية لتحسين جودة الحياة النفسية والاجتماعية للأطفال المرضى. كما توصي بزيادة حجم العينات البحثية وتبني دراسات طولية لمتابعة آثار المرض على المدى البعيد، مع ضرورة تكييف أدوات التقييم لتناسب الفروق الثقافية واللغوية في السياقات المختلفة.
القيادة الاستراتيجية كاتجاه حديث في المؤسسات التعليمية: قراءة تحليلية في المفهوم والأبعاد والتحديات في المملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة إلى توضيح مفهوم وأبعاد وتحديات القيادة الاستراتيجية كاتجاه حديث في المؤسسات التعليمية بالمملكة العربية السعودية، والكشف عن نقاط القوة والجوانب التي تتطلب التحسين. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال المراجعة المنهجية للأدبيات المتخصصة في الإدارة والقيادة التربوية، والاستعانة بتحليل المحتوى كأداة للدراسة. توصلت النتائج إلى أن القيادة الاستراتيجية ترتكز على أبعاد رئيسة تشمل وضوح الرؤية والرسالة الاستراتيجية، بناء وتطوير رأس المال البشري، تنمية الثقافة التنظيمية الداعمة، والاستخدام الفعال للبيانات في صنع القرار. وكشفت الدراسة عن تحديات تحول دون تطبيقها في الميدان، أبرزها: استمرار النمط الإداري التقليدي، ضعف الصلاحيات الممنوحة للقادة التربويين، نقص برامج إعداد القياديين التي تركز على الكفايات الاستراتيجية، ومحدودية الموارد وغياب مؤشرات واضحة لتقويم الأداء القيادي. وبناءً على ذلك، قدمت الدراسة تصوراً مقترحاً لتفعيل هذا النمط القيادي في ظل التحولات المتسارعة، وأوصت بـإعادة تصميم برامج إعداد القادة لتتضمن مكونات القيادة الاستراتيجية والتركيز على مهارات التفكير المستقبلي، وتمكين القيادات التربوية ميدانياً عبر تعزيز صلاحياتهم الإدارية والتنظيمية، مع اقتراح تصميم نماذج محلية تراعي التحديات والفرص الواقعية في المؤسسات التعليمية.
القيادة الاستراتيجية في المؤسسات التعليمية
دور المبادرات التعليمية المجتمعية في استمرار التعليم خلال العدوان الإسرائيلي على غزة من منظور أولياء الأمور
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل دور المبادرات التعليمية المجتمعية في تعزيز استمرارية التعليم خلال العدوان الإسرائيلي على قطاع غزة عام 2023، من منظور أولياء الأمور. جاء هذا البحث استجابة لحاجة ماسة إلى فهم الأدوار التي يمكن أن يلعبها المجتمع المحلي في دعم التعليم في ظل انهيار النظام التعليمي الرسمي بسبب الحرب، حيث تعطلت المدارس، ونزح مئات الآلاف من الطلبة، وواجهت الأسر تحديات معقدة تربوية ونفسية، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت استبانة إلكترونية وزعت على عينة مكوّنة من 276 من أولياء الأمور، بالإضافة إلى تحليل نوعي للإجابات المفتوحة. وتوزعت الاستبانة على أربعة محاور: المشاركة في المبادرات، دورها، التحديات، والتقييم العام. وأظهرت النتائج أن المبادرات المجتمعية ساهمت بشكل فاعل في تقليص الفاقد التعليمي والدعم النفسي للطلبة، رغم الصعوبات الميدانية الكبيرة. كما كشفت النتائج عن وجود ارتباط دالّ بين مشاركة أولياء الأمور ورضاهم عن المبادرات، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيًا حسب المتغيرات الديموغرافية. وأبرزت الاستجابات المفتوحة وعيًا بأهمية المبادرات، مع وجود فجوات في التغطية والتنسيق. بناء على النتائج أوصت الدراسة بتبني سياسات تعليم طارئ وطنية تعترف بالمبادرات المجتمعية، وتدعمها بالتخطيط المؤسسي والتمويل، وتمكين الأسر كفاعلين تربويين خلال الأزمات.
درجة ممارسة المدارس الحكومية بمحافظة الوسطى بقطاع غزة لمعايير الجودة الشاملة وعلاقتها بفعالية التخطيط الاستراتيجي التربوي من وجهة نظر المعلمين
هدفت الدراسة للتعرف على درجة ممارسة المدارس الحكومية بمحافظة الوسطى بقطاع غزة لمعايير الجودة الشاملة وعلاقتها بفعالية التخطيط الاستراتيجي التربوي من وجهة نظر المعلمين، واستخدمت المنهج الوصفي التحليلي، واستبانة من (50) عبارة، تم توزيعها على عينة عشوائية بسيطة، بلغت (303) معلماً ومعلمة من مجتمع الدراسة البالغ (1435) من معلمي المدارس الحكومية بمحافظة الوسطى بقطاع غزة لفلسطين، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة المدارس الحكومية لدورها في تطبيق معايير إدارة الجودة الشاملة كبيرة وبنسبة (73.98%) وأن درجة فعالية التخطيط الاستراتيجي التربوي كبيرة، وبنسبة (75.42%)، ووجود علاقة ارتباطية إيجابية (طردية) بين متوسطات درجات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة ممارسة المدارس الحكومية لمعايير الجودة الشاملة ودرجة فعالية التخطيط الاستراتيجي التربوي من وجهة نظر المعلمين، وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحثان بالقيام بزيارات تبادلية بين المدارس الحكومية لتبادل الأفكار والمقترحات في مجال تطبيق معايير إدارة الجودة الشاملة، وإجراء المزيد من الدراسات المماثلة في باقي محافظات قطاع غزة التي لم يشملها مجتمع الدراسة، ومقارنتها بالنتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية.
درجة الاستعداد التقني لتطبيق مقررات العلوم الحديثة للمرحلة الثانوية في محافظة الطائف
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة استعداد المعلمين تقنياً لتعامل مع المقررات الحديثة، والكشف عن درجة الاستعداد في الإمكانات المادية والتجهيزات، وتحديد الصعوبات التي تحد من توظيف التقنيات في تطبيق مقررات العلوم الحديثة. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة التي طبقت عليها الدراسة من (144) وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية بسيطة من معلمي العلوم للمرحلة الثانوية، واستخدمت الدراسة الاستبانة كأداة أساسية للدراسة، وتم التحليل باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss). وخلصت نتائج الدراسة إلى أن معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بمدينة الطائف غالبًا على درجة من الاستعداد التقني لتطبيق مقررات العلوم الحديثة بمتوسط حسابي (3.62) وأن هناك استعداد على درجة متوسطة في الإمكانات المادية والتجهيزات بمتوسط حسابي (3.60) وهناك أيضاَ صعوبات في توظيف التقنية على درجة متوسطة بمتوسط حسابي (3.50)، تواجه معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بمدينة الطائف. وتوصل الباحث في ضوء هذه النتائج إلى مجموعة من التوصيات من أبرزها: تعزيز الشعور لدى معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بمدينة الطائف بأهمية توظيف التقنية في العملية التعليمية، وعلى جهات الاختصاص دعم المدراس الثانوية بمدينة الطائف بالإمكانات المادية والتجهيزات، وأن تعمل إدارة التعليم في المرحلة الثانوية بمحافظة الطائف على تذليل الصعوبات في توظيف التقنية، ومن أهمها زيادة نصاب الحصص الدراسية، وزيادة أعداد الطلاب في الفصول.
الإشراف الذكي لتمكين المدرسة وتحسين الأداء التربوي: دراسة في التعليم العام السعودي
هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف واقع الإشراف التربوي الحالي في مدارس التعليم العام بالمملكة العربية السعودية والتحديات التي يواجهها، وتحديد الأدوار المتوقعة للإشراف الذكي كمدخل لتمكين المدرسة وتحسين الأداء التربوي وتعزيز المساءلة الذاتية، بالإضافة إلى التعرف على متطلبات تفعيله والتحديات المتوقعة، وتقديم استراتيجيات مقترحة لتطبيقه بفعالية في إطار رؤية المملكة 2030. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات من عينة متاحة مكونة من (70) ممارسًا تربويًا (معلمين، مشرفين، قادة، ووكلاء). تم تحليل البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) وأظهرت النتائج أن ممارسات الإشراف التربوي التقليدي تواجه تحديات متعددة، بينما يوجد اتفاق مرتفع جدًا على الأدوار الإيجابية المتوقعة للإشراف الذكي في تمكين المدرسة بمتوسط (4.40)، وتحسين الأداء التربوي، ومعالجة قصور الإشراف التقليدي. كما كشفت الدراسة عن متطلبات أساسية لتطبيق الإشراف الذكي، أبرزها توفير التدريب المتخصص بمتوسط (4.64) والبنية التحتية التقنية، ووجود تحديات تنظيمية وبشرية. وأيدت العينة بدرجة مرتفعة جدًا فكرة البدء بتطبيق الإشراف الذكي كمشروع تجريبي بمتوسط (4.49) قبل التعميم. وخلصت الدراسة إلى أن الإشراف الذكي يمثل مدخلاً استراتيجيًا لتطوير المنظومة الإشرافية في ضوء التحول الرقمي ورؤية المملكة 2030، وأوصت بضرورة بناء القدرات، وتوفير الدعم اللازم، وتبني سياسات واضحة لتفعيله، مع أهمية البدء بمشاريع تجريبية لضمان نجاح تطبيقه على نطاق واسع في المملكة العربية السعودية.
تقييم أداء مديرات المدارس الثانويَّة بجدَّة لتحقيق مستهدفات رؤية المملكة (2030) وفق مقياس هالينجر من وجهة نظر المعلِّمات
هدفت الدِّراسَة إلى تقييم أداء مديرات مدارس المرحلة الثانويَّة بجدَّة لتحقيق مستهدفات رؤية المملكة (2030)، وفق مقياس هالينجر، من وجهة نظر المعلِّمات، باستخدام المنهج الوصفي وأداة الاستبانة المكوّنة من (60) عبارة موزَّعة على سبعة محاور. تكوَّن مجتمع الدِّراسَة من (5456) معلِّمة، واختيرت عينة عشوائيَّة بسيطة بلغت (392) معلِّمة. أظهرت النتائج أن المتوسِّط الكلي لتقييم الأداء بلغ (4.23) بدرجة عالية جدًّا، وجاءت متوسِّطات المحاور الخمسة الأولى ما بين (4.13 – 4.36)، وهي بدرجة عالية جدًّا، حيث كان محور "تحسين تصنيف أداء المدرسة" أولًا بمتوسِّط (4.36)، يليه محور "أهداف المدرسة" (4.25)، ثم "المتابعة لشؤون المدرسة" (4.24)، و"الإشراف على المنهج" (4.24)، و"تحصيل الطلبة وتحفيزهم" (4.23). بينما جاءت محاور "النمو المهني للمعلِّمات" (4.19) و"الشراكات المجتمعيَّة" (4.13) في الرتبتين الأخيرتين بدرجة عالية. وأوصت الدِّراسَة بتكثيف برامج الشراكة المجتمعيَّة بين القيادات التربويَّة والمجتمع، كما تُوصي الدِّراسَة باستحداث معايير واضحة للنمو المهني للمعلِّمات، وتعتمد كأساس لتقييم الأداء الوظيفي، وتفعيل نظام الترقيات، بالإضافة لتبنِّي مقياس هالينجر كمرجعيَّة علميَّة لتقويم أداء القيادات المدرسيَّة.
افتتاحية العدد: الحمد لله الذي خلق فسوى، وقدر فهدى؛ وخلق الإنسان؛ وعلمه البيان، ونصلي ونسلم على المبعوث رحمة للعالمين، والمعلم الأول لهذه الأمة؛ رسولنا الكريم، محمد صلى الله عليه وعلى آله وصحبه، وبعد/ يسعدني باسم هيئة تحرير مجلة العلوم التربوية والنفسية أن نقدم لأحبتنا الباحثين الكرام، جمهور المجلة العدد (12) من المجلد (9)؛ نوفمبر (2025) وتضمن (7) أبحاث قيمة- جميعها بالعربية - قيم الأول أداء مديرات المدارس الثانويَّة بجدَّة لتحقيق مستهدفات رؤية المملكة (2030) وفق مقياس هالينجر من وجهة نظر المعلِّمات، ودرس الثاني الإشراف الذكي لتمكين المدرسة وتحسين الأداء التربوي: دراسة في التعليم العام السعودي، ومسح الثالث درجة الاستعداد التقني لتطبيق مقررات العلوم الحديثة للمرحلة الثانوية في محافظة الطائف بالسعودية، وقيم الرابع درجة ممارسة المدارس الحكومية بمحافظة الوسطى بقطاع غزة لمعايير الجودة الشاملة وعلاقتها بفعالية التخطيط الاستراتيجي التربوي من وجهة نظر المعلمين، ومسح الخامس دور المبادرات التعليمية المجتمعية في استمرار التعليم خلال العدوان الإسرائيلي على غزة من منظور أولياء الأمور، وحلل السادس القيادة الاستراتيجية كاتجاه حديث في المؤسسات التعليمية: قراءة تحليلية في المفهوم والأبعاد والتحديات في المملكة العربية السعودية، وأخيراً- نفسياً- قنن السابع مقياس جودة الحياة المختصر الصادر عن منظمة الصحة العالمية على عينة من الأطفال المرضى بالسرطان في مستشفى رمبام في حيفا في الداخل الفلسطيني، وكما يتبين فجميع الأبحاث أصيلة، وتميزت بحداثة الموضوعات وتنوعها، إضافة إلى شمولها لدولتين عربيتين، وهو ما يجعلها إضافة مهمة للمكتبة العربية والعالمية. وبذلك؛ نتوجه بجزيل الشكر وبالغ الامتنان؛ لمن ساهموا في إخراج العدد؛ من الباحثات والباحثين؛ من المملكة العربية السعودية وساهموا بمعظم الأبحاث (4/7)؛ ثم للباحثين من دولة فلسطين، وساهموا ببقية الأبحاث (3/7)، والشكر موصول للمحكمين والإداريين وهيئة التحرير وشكر خاص لإدارة التحرير؛ لجهودهم الكبيرة، ومعلوم أن البحث في المجال التربوي لم يعد ترفاً فكرياً، بل ضرورة حضارية تفرضها تحديات العصر وتسارع التحولات العالمية. فالتربية اليوم تقف في قلب التنمية المستدامة، وتُعدّ حجر الأساس في بناء الإنسان القادر على التفاعل الخلاق مع معطيات المعرفة والتقنية، ومن هنا، يتوجب على الباحثين التربويين أن يولوا اهتماماً خاصاً لأولويات بحثية تتماشى مع الاتجاهات العالمية الحديثة، مثل الذكاء الاصطناعي في التعليم، والتعلم الشخصي، والصحة النفسية المدرسية، وتمكين المعلمين، وتكافؤ الفرص التعليمية. كما أن استشراف المستقبل التربوي، وتطوير نماذج تقييم فعالة، وتعزيز ثقافة الابتكار في البيئات التعليمية، باتت من ركائز البحث التربوي المعاصر. فبالعلم نرتقي، وبالبحث نُحدث الفرق، وبالتربية نبني الأمل. وختاما؛ نؤكد بأن المجلة –وكما كانت منذ انطلاقتها- ستبقى منبراً حراً لكل التربويين؛ ونرحب بالبحوث الهادفة للارتقاء بالمستوى التربوي والنفسي، ومعالجة المشكلات التي تعيق أمتنا العربية عن النهوض واللحاق بركب الحضارة، وفتح مجالات الإبداع والتميز، ولا سبيل لذلك إلا بجودة العلم وحسن التربية وامتلاك مهارات البحث المتميز. بوركت جهود الجميع، وإلى لقاء قريب مع عدد جديد بإذن الله. رئيس هيئة التحرير أ.د. فهد صالح مغربه المعمري --- فهرس المحتويات: تقييم أداء مديرات المدارس الثانويَّة بجدَّة لتحقيق مستهدفات رؤية المملكة (2030) وفق مقياس هالينجر من وجهة نظر المعلِّمات أ. رقية فيصل فاضل، أ. أبرار حسين الذبياني، أ.د/ حياة محمد سعد الحربي الإشراف الذكي لتمكين المدرسة وتحسين الأداء التربوي: دراسة في التعليم العام السعودي أ. مريم عبد الله اللحيدان، أ. مشاعل عسير العتيبي درجة الاستعداد التقني لتطبيق مقررات العلوم الحديثة للمرحلة الثانوية في محافظة الطائف أ. عبد الله جزاء فيحان النفيعي درجة ممارسة المدارس الحكومية بمحافظة الوسطى بقطاع غزة لمعايير الجودة الشاملة وعلاقتها بفعالية التخطيط الاستراتيجي التربوي من وجهة نظر المعلمين أ. صابرين سلمان مزيد، أ.م.د/ سليمان حسين المزين دور المبادرات التعليمية المجتمعية في استمرار التعليم خلال العدوان الإسرائيلي على غزة من منظور أولياء الأمور د/ نائل حسن عدوان، أ. صبحي ربيع شعيب القيادة الاستراتيجية كاتجاه حديث في المؤسسات التعليمية: قراءة تحليلية في المفهوم والأبعاد والتحديات في المملكة العربية السعودية أ. ساره بنت عجلان الشهري تقنين مقياس جودة الحياة المختصر الصادر عن منظمة الصحة العالمية على عينة من الأطفال المرضى بالسرطان في مستشفى رمبام في حيفا في الداخل الفلسطيني أ. عدنان محمود عطالله
التدخلات لتعزيز النمو التنفيذي لدى الأطفال والمراهقين
تتطور الوظائف التنفيذية بشكل طبيعي لدى كل الأفراد الذينهم في نمو سليم عبر مختلف المراحل العمرية، منذ مرحلة الطفولة إلى المراحل اللاحقة، وذلك بهدف استعداد الفرد للتكيف مع متطلبات كل مرحلة هو بطورها، وإعداده للمرحلة القادمة. فسيرورة تطور تلك المهارات تختلف بدورها من فرد إلى آخر، حسب عدة عوامل كالبيئة أو الأبعاد التكيفية، والتي قد تعيق سيرورة نمو تلك المهارات. لذلك، فإن تعزيز مهارات الاشتغال التنفيذي هو أمر أساسي في مختلف مراحل الفرد، وفي هذه المقالة تم التركيز على مرحلة الطفولة والمراهقة بهدف معرفة كيفية تعزيز تلك المهارات بشكل فعال، ليسهل تكيف الطفل والمراهق مع متطلبات الحياة اليومية من جهة، ومع تطور مستوى الطلب الذي يزداد مع المراحل العمرية من جهة أخرى، خاصة أن مرحلة الرشد تتميز بتحديات أكثر تعقيدا عن المراحل السابقة. لذلك جاءت هذه المقالة العلمية -والتي هي ترجمة لفصل من كتاب حول الوظائف التنفيذية (Dawson & Guare, 2014) - لتعالج بشكل دقيق ما سبق. وبالتالي، بهدف وضع مجموعة واسعة من استراتيجيات التدخل التي يمكن تطبيقها في مختلف البيئات والفئات العمرية، يجب أولا تعريف المهارة التنفيذية والتعرف على مختلف فئات المهارات التي صنفها الباحثين من جهة، وكذا المشاكل الشائعة لدى الأطفال والمراهقين وما يقابلها من أوجه قصور محددة على مستوى مهارات تنفيذية معينة. كما سيتم تقديم مبادئ توجيهية تساعد في التعرف على تصميم التدخل المناسب، وكيف يتم اختيار الاستراتيجية المناسبة لمساعدة الأطفال والمراهقين على تطوير مهاراتهم التنفيذية، سواء في المدرسة أو المنزل.
التعاطف مع الذات وعلاقته بالرفاهية النفسية لدى طالبات جامعة حائل
هدفت هذه الدراسة للتعرف على العلاقة بين التعاطف مع الذات والرفاهية النفسية لدى طالبات جامعة حائل. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (175) طالبة، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة. وتمثلت أدوات الدراسة في: مقياس التعاطف مع الذات من إعداد نيف (Neff, 2003) وتمت ترجمته من قِبل داود وبريك (2017)، ومقياس الرفاهية النفسية من إعداد الشهري (2023). وأظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية إيجابية قوية ذات دلالة إحصائية بين التعاطف مع الذات والرفاهية النفسية لدى طالبات جامعة حائل، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التعاطف مع الذات ومستوى الرفاهية النفسية بين الطالبات المتفوقات وغير المتفوقات بجامعة حائل. وفي ضوء نتائج الدراسة تمت صياغة مجموعة من التوصيات.
الإرهاق العاطفي وعلاقته بالأداء المهني لدى أعضاء هيئة تدريس كلية التربية بجامعة حائل
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الإرهاق العاطفي والأداء المهني لدى أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة حائل، في ظل ما تشهده البيئات الأكاديمية من ضغوط مهنية ونفسية متزايدة. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بوصفه الأنسب لمثل هذا النوع من الدراسات، وبلغ حجم العينة (138) من أعضاء هيئة التدريس، تم اختيارهم باستخدام أسلوب العينة العشوائية البسيطة، ويمثلون نسبة (86.25%) من إجمالي المجتمع الأصلي البالغ عدده (160) عضوًا. استخدمت الدراسة مقياس الإرهاق العاطفي الذي أعدته إبراهيم (2025)، بالإضافة إلى مقياس الأداء المهني من إعداد عيسوي (2019). كشفت نتائج الدراسة عن ارتفاع مستويات كل من الإرهاق العاطفي والأداء المهني لدى أفراد العينة، كما أظهرت وجود علاقة ارتباطية طردية قوية وذات دلالة إحصائية بين المتغيرين. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تطوير برامج الدعم النفسي، وتفعيل خدمات الإرشاد المهني، وتوزيع الأعباء التدريسية بعدالة، مع تقديم ورش تدريبية تُعنى بإدارة الضغوط، وتشجيع الأنشطة اللامنهجية، وترسيخ ثقافة التحفيز والتقدير داخل البيئة الجامعية.
إدارة المواهب من النشأة إلى التطور (دراسة مفاهيمية في المصطلح وأبعاده)
هدفت هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على ماهية إدارة المواهب وأهميتها وأبعادها ودورها المحوري في تعزيز التنافسية بين مختلف المؤسسات، خاصة في ظل التنافس العالمي القائم على جذب واستقطاب الموارد البشرية الماهرة والقادرة على تلبية احتياجات المؤسسات وتحقيق أهدافها. استخدمت الدراسة المنهج الاستقرائي القائم على استقراء واستقصاء ما كُتب حول الظاهرة محل الدراسة، ومن ثم استخدام أداة التحليل للتحليل والمقارنة بين ما تم جمعه من معلومات وبيانات وصولاً للنتائج. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: أن إدارة المواهب تمثل امتدادًا وتطورًا لإدارة الموارد البشرية والتي بدورها مثلت امتدادًا وتطورًا لمفهوم الإدارة الذي ظهر في بدايات القرن الماضي وأسهم في إدارة المؤسسات وتجويد عملياتها. كما أن إدارة المواهب مفهوم حديث لذلك اختلف الباحثون في تعريفه إلا أن الباحث يرى أنه يمكن تعريفها بأنه: منهج حديث يهدف إلى تحسين وتجويد العمليات الإدارية المتعلقة برأس المال البشري والمتمثلة في الاستقطاب والتدريب، والتنمية، والاحتفاظ، والنشر، ومن ثم استثمار الموهوب ودعمه من أجل ضمان بقائه واستمرارية إنتاجيته من خلال وضع آلية تضمن توظيف موهبته في مختلف المستويات الإدارية للمؤسسة، ضمن إطار عام يضمن التفاعل والتكامل بين مختلف الإجراءات والممارسات الإدارية التي لم توجد إلا بهدف دعم تنافسية المؤسسة واستمرارية عطائها. كما أكدت الدراسة على أهمية إدارة المواهب وضرورة توظيفها في مختلف المؤسسات التربوية وغير التربوية، إذ المؤسسات اليوم تركز على استقطاب الكفاءات وأصحاب المواهب في مختلف التخصصات، وتعمل على توفير البيئة المعينة لهم على الإبداع والابتكار وتقديم الحلول الإبداعية للمشكلات التي تواجه العاملين من جهة، ومن جهة أخرى تعمل على توظيف مهاراتها وخبراتها من خلال تقديم منتجات تنافسية تعزز من تنافسية المؤسسات وتحقيق أهدافها.
تصورات أعضاء فريق التقويم الذاتي من خلال التحديات التطبيقية: دراسة نوعية في ضوء تجربة التقويم الذاتي في المدارس الابتدائية بجنوب خميس مشيط
هدفت الدراسة إلى الكشف عن تحديات تطبيق التقويم الذاتي في المدارس الابتدائية بجنوب خميس مشيط من وجهة نظر أعضاء فريق التقويم الذاتي، وقد اتبعت الدراسة المنهج النوعي تحديدًا تصميم الدراسات التفسيرية، وتم جمع البيانات النوعية من خلال أداة المقابلة شبه المقننة، وبلغ عدد المشاركين في الدراسة (10) من أعضاء فريق التقويم الذاتي. أظهرت نتائج الدراسة أن أبرز تحديات تطبيق التقويم الذاتي تمثلت في عدم جاهزية البنية التحتية ومرافق المدرسة لتطبيق التقويم الذاتي، وعدم تقبل هذه العملية التطويرية من قِبل منسوبات المدرسة والطالبات وأولياء الأمور، بالإضافة إلى حاجة فريق التقويم الخارجي لفهم نظام التعليم العام. بناء على النتائج أوصت الدراسة بإجراء تقييم شامل للبيئة المدرسية وتحديد الاحتياجات المادية والتقنية اللازمة قبل البدء بتطبيق التقويم الذاتي، وتقديم البرامج التوعوية، والتدريبية لتهيئة منسوبات المدرسة والطالبات وأولياء الأمور وتعريفهم بعملية التقويم الذاتي.
العلاقة بين الاستقرار الوظيفي المكاني للمعلمين والأداء الوظيفي: دراسة تحليلية ميدانية بمدارس محافظة مسقط في سلطنة عُمان
تُعد بيئة العمل والاستقرار المكاني من المحددات الحاسمة في تشكيل أداء المعلمين وتعزيز جودة النظام التعليمي. وتهدف هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين الاستقرار الوظيفي المكاني والأداء الوظيفي للمعلمين في مدارس محافظة مسقط بسلطنة عُمان، مع اختبار الفروق وفقًا لمتغيرات ديموغرافية مثل الجنس، سنوات الخبرة، المستوى التعليمي، والحالة الاجتماعية، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة المتغيرات غير التجريبية، وتم استخدام استبانة محكمة كمصدر رئيس لجمع البيانات، اشتملت على بعدَي الاستقرار الوظيفي المكاني والأداء المهني، تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات مدارس التعليم العام وما بعد الأساسي في ولاية قريات، والبالغ عددهم (1208) معلماً ومعلمة موزعين على (21) مدرسة، بينما بلغت العينة (291) مشاركًا تم اختيارهم بأسلوب الطبقية العشوائية لضمان التمثيل المتوازن، حيث أظهرت نتائج التحليل الإحصائي باستخدام معامل الارتباط "بيرسون" وجود علاقة ارتباط إيجابية قوية ودالة إحصائيًا بين الاستقرار المكاني والأداء الوظيفي للمعلمين بلغت (M = 4.56, SD = 0.48)، دون وجود فروق دالة تُعزى للمتغيرات الديموغرافية، و بناءً على النتائج أوصت الدراسة بتبني سياسات توزيع مكاني عادلة ومرنة للمعلمين، مع تفعيل البرامج الالكترونية المتخصصة بعمليات التوزيع، وتطوير منظومة الدعم النفسي والاجتماعي، إلى جانب تفعيل برامج تدريبية تحفيزية تسهم في تعميق الانتماء المهني وتعزيز الاستقرار المؤسسي.
معوقات تنمية الإبداع المعرفي لدى طلاب الثانوية في منطقة الباحة من وجهة نظر معلميهم في ضوء رؤية 2030
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أبرز معوقات تنمية الإبداع المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة من وجهة نظر معلميهم، واقتراح سبل معالجتها في ضوء رؤية المملكة 2030 والاتجاهات التربوية العالمية المعاصرة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي المسحي، واستبانة تم تطبيقها على عينة بلغت (164) معلمًا ومعلمة من مدارس التعليم الثانوي بالباحة. أظهرت النتائج أن المتوسط الكلي للمعوقات بلغ (3.31) وبدرجة (متوسطة) وعلى مستوى المجالات؛ جاء الطلبة أولا بمتوسط (3.49) وبدرجة (كبيرة)، ثم التنظيمات الإدارية (3.39) وثالثا المعلم (3.21) وأخيراً طبيعة المادة (3.16)، وجميعها بتقدير (متوسطة)، كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا تبعا لمتغير الجنس ولصالح الإناث، فيما لم توجد فروق تبعا لمتغيري (الخبرة، المؤهل العلمي، بناء على النتائج تم وضع تصور متكامل، كما أوصى الباحث بضرورة تطوير برامج مهنية للمعلمين، وإعادة تصميم بيئة التعليم الثانوي لتكون محفزة على الإبداع، كما خلصت إلى تصور مقترح يتضمن آليات وأدوارًا تكاملية للمدرسة والمعلم والمنهاج لتعزيز الإبداع المعرفي في ضوء رؤية 2030.
التخطيط الاستراتيجي في المدارس الثانوية الحكومية بمحافظات قطاع غزة وعلاقته بالميزة التنافسية من وجهة نظر المعلمين
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة كل من التخطيط الاستراتيجي والميزة التنافسية في المدارس الثانوية الحكومية بمحافظات قطاع غزة وطبيعة العلاقة بينهما من وجهة نظر المعلمين، اتبع الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، واستخدموا الاستبانة كأداة للبحث، تم توزيعها بشكل الكتروني على عينة عشوائية طبقية بلغت (357) معلمًا، وأظهرت النتائج أن تقدير عينة البحث لدرجة ممارسة التخطيط الاستراتيجي جاءت بمتوسط كلي(4.11)، وجاء مستوى الميزة التنافسية بمتوسط كلي (4.03) وكلاهما بتقدير ممارسة (كبيرة)، وتبيّن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة لكل من (درجة ممارسة التخطيط الاستراتيجي، مستوى الميزة التنافسية) تعزى لمتغيرات (الجنس، المستوى العلمي، سنوات الخدمة)، كما تبيّن وجود علاقة ارتباط إيجابية طردية بين درجة ممارسة التخطيط الاستراتيجي ومستوى الميزة التنافسية بلغت (0.91)، وبناء على النتائج أوصى الباحثون بإشراك المجتمع المحلي وأولياء الأمور في عملية التخطيط لضمان استجابة هذه الخطط لاحتياجات الطلبة والمجتمع، وتعزيز الشراكة مع المنظمات الدولية لضمان توفير تمويل للبرامج والأنشطة بما يتوافق مع الخطط الاستراتيجية، واستثمار التكنولوجيا وأدواتها في عمليات التخطيط الاستراتيجي في ظل محدودية الموارد وتحديات البنية التحتية في قطاع غزة.
افتتاحية العدد: الحمد لله الذي خلق فسوى، وقدر فهدى؛ وخلق الإنسان؛ وعلمه البيان، ونصلي ونسلم على المبعوث رحمة للعالمين، والمعلم الأول لهذه الأمة؛ رسولنا الكريم، محمد صلى الله عليه وعلى آله وصحبه، وبعد/ يسعدني باسم هيئة تحرير مجلة العلوم التربوية والنفسية أن نقدم لأحبتنا الباحثين الكرام، جمهور المجلة ملحق العدد (11) من المجلد (9)؛ أكتوبر (2025) وتضمن (8) أبحاث قيمة- جميعها بالعربية - حلل الأول التخطيط الاستراتيجي في المدارس الثانوية الحكومية بمحافظات قطاع غزة وعلاقته بالميزة التنافسية من وجهة نظر المعلمين، واستقصى الثاني معوقات تنمية الإبداع المعرفي لدى طلاب الثانوية في منطقة الباحة من وجهة نظر معلميهم في ضوء رؤية 2030، وحلل الثالث العلاقة بين الاستقرار الوظيفي المكاني للمعلمين والأداء الوظيفي: دراسة تحليلية ميدانية بمدارس محافظة مسقط في سلطنة عُمان، واستشرف الرابع تصورات أعضاء فريق التقويم الذاتي من خلال التحديات التطبيقية: دراسة نوعية في ضوء تجربة التقويم الذاتي في المدارس الابتدائية بجنوب خميس مشيط في السعودية، ودرس الخامس من السعودية إدارة المواهب من النشأة إلى التطور (دراسة مفاهيمية في المصطلح وأبعاده)، ومسح السادس الإرهاق العاطفي وعلاقته بالأداء المهني لدى أعضاء هيئة تدريس كلية التربية بجامعة حائل في السعودية، فيما تناول السابع التعاطف مع الذات وعلاقته بالرفاهية النفسية لدى طالبات جامعة حائل، وأخيرا لخص الثامن التدخلات لتعزيز النمو التنفيذي لدى الأطفال والمراهقين في المغرب، وكما يتبين فجميع الأبحاث أصيلة، وتميزت بحداثة الموضوعات وتنوعها، إضافة إلى شمولها لأربع دول عربية، وهو ما يجعلها إضافة مهمة للمكتبة العربية والعالمية. وبذلك؛ نتوجه بجزيل الشكر وبالغ الامتنان؛ لمن ساهموا في إخراج العدد؛ من الباحثات والباحثين؛ من المملكة العربية السعودية وساهموا بمعظم الأبحاث (5/8)؛ ثم للباحثين من دولة فلسطين، ومن سلطنة عمان والمغرب وتمثلت مساهماتهم ببحث (1)، لكل دولة، والشكر موصول للمحكمين والإداريين وهيئة التحرير وشكر خاص لإدارة التحرير؛ لجهودهم الكبيرة، ومعلوم أن البحث في المجال التربوي لم يعد ترفاً فكرياً، بل ضرورة حضارية تفرضها تحديات العصر وتسارع التحولات العالمية. فالتربية اليوم تقف في قلب التنمية المستدامة، وتُعدّ حجر الأساس في بناء الإنسان القادر على التفاعل الخلاق مع معطيات المعرفة والتقنية، ومن هنا، يتوجب على الباحثين التربويين أن يولوا اهتماماً خاصاً لأولويات بحثية تتماشى مع الاتجاهات العالمية الحديثة، مثل الذكاء الاصطناعي في التعليم، والتعلم الشخصي، والصحة النفسية المدرسية، وتمكين المعلمين، وتكافؤ الفرص التعليمية. كما أن استشراف المستقبل التربوي، وتطوير نماذج تقييم فعالة، وتعزيز ثقافة الابتكار في البيئات التعليمية، باتت من ركائز البحث التربوي المعاصر. فبالعلم نرتقي، وبالبحث نُحدث الفرق، وبالتربية نبني الأمل. وختاما؛ نؤكد بأن المجلة –وكما كانت منذ انطلاقتها- ستبقى منبراً حراً لكل التربويين؛ ونرحب بالبحوث الهادفة للارتقاء بالمستوى التربوي والنفسي، ومعالجة المشكلات التي تعيق أمتنا العربية عن النهوض واللحاق بركب الحضارة، وفتح مجالات الإبداع والتميز، ولا سبيل لذلك إلا بجودة العلم وحسن التربية وامتلاك مهارات البحث المتميز. بوركت جهود الجميع، وإلى لقاء قريب مع عدد جديد بإذن الله. رئيس هيئة التحرير أ.د. فهد صالح مغربه المعمري --- فهرس المحتويات: التخطيط الاستراتيجي في المدارس الثانوية الحكومية بمحافظات قطاع غزة وعلاقته بالميزة التنافسية من وجهة نظر المعلمين أ. بهاء درويش الغرباوي، أ. زينات حامد كحيل، أ.د/ سليمان حسين المزين معوقات تنمية الإبداع المعرفي لدى طلاب الثانوية في منطقة الباحة من وجهة نظر معلميهم في ضوء رؤية 2030 أ. إبراهيم مبارك أحمد الزهراني العلاقة بين الاستقرار الوظيفي المكاني للمعلمين والأداء الوظيفي: دراسة تحليلية ميدانية بمدارس محافظة مسقط في سلطنة عُمان د/ محمد بن سليمان البلوشي تصورات أعضاء فريق التقويم الذاتي من خلال التحديات التطبيقية: دراسة نوعية في ضوء تجربة التقويم الذاتي في المدارس الابتدائية بجنوب خميس مشيط أ. ساره بنت عجلان الشهري إدارة المواهب من النشأة إلى التطور (دراسة مفاهيمية في المصطلح وأبعاده) أ. سامي حامد المالكي الإرهاق العاطفي وعلاقته بالأداء المهني لدى أعضاء هيئة تدريس كلية التربية بجامعة حائل أ. رحاب مجزع الشمري، أ. ملكه مرضي المطاوع، أ. بشاير نواف الشمري التعاطف مع الذات وعلاقته بالرفاهية النفسية لدى طالبات جامعة حائل أ. رحاب مجزع الشمري التدخلات لتعزيز النمو التنفيذي لدى الأطفال والمراهقين أ. أميمة المجاهد
تأثير المساهمة النسبية لرأس المال النفسي والاندماج الأكاديمي في التنبؤ بجودة الحياة الطلابية لدى طالبات الجامعة في المملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقات المتبادلة بين رأس المال النفسي، والاندماج الأكاديمي، وجودة الحياة لدى طالبات الجامعة، وإلى تحديد دلالة معامل الانحدار للتنبؤ بجودة حياة الطالبات من خلال رأس المال النفسي والاندماج الأكاديمي. تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، واستبانة طبقت على عينة عشوائية تكونت من 360 طالبة من طالبات السنوات الأكاديمية (الثانية والثالثة والرابعة) في إحدى الجامعات بالمملكة العربية السعودية. ووزعت على أقسام مختلفة، بمتوسط عمر (19.80) ، وانحراف معياري قدره (0.90) سنوات. تجدر الإشارة إلى أن عينة الدراسة الأساسية لم تتضمن أيًا من أعضاء عينة المسح. تم إعداد أدوات الدراسة من قبل الباحثة بما في ذلك مقياس رأس المال النفسي، مقياس الاندماج الأكاديمي، ومقياس جودة الحياة الطلابية. وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات توصلت الدراسة إلى وجود علاقة موجبة ودالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين الاندماج الأكاديمي ورأس المال النفسي تراوحت بين (0.536) و(0.862). كما أظهرت النتائج وجود علاقة دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين رأس المال النفسي وجودة حياة الطالبات، وعلاقة دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين جودة حياة الطالبات والاندماج الأكاديمي تراوحت بين (0.523) و(0.853) عند مستوى دلالة (0.01). كما أظهرت نتائج نموذج الانحدار الخطي المتعدد أن نموذج الانحدار دال إحصائيًا من خلال قيمة (F) البالغة (2891.23) مما يؤكد أن رأس المال النفسي يساهم في التنبؤ بجودة الحياة الجامعية، ودال إحصائيًا من خلال قيمة (F) البالغة (7661.022) ذات دلالة إحصائية (0.00) مما يؤكد أن الاندماج الأكاديمي يساهم أيضًا في التنبؤ بجودة حياة الطالبات. ومع ذلك، خلصت النتائج إلى أن تأثير الاندماج الأكاديمي يفوق تأثير رأس المال النفسي على جودة حياة الطالبات. بناء على هذه النتائج توصي الدراسة بإعطاء الأولوية لمجالات علم النفس الإيجابي وبرامج الدمج الأكاديمي لتعزيز صحة الطالبات وتزويدهم بالمهارات اللازمة للنجاح الشخصي والأكاديمي. كما تُبرز ضرورة دمج برامج التوعية والإرشاد ضمن المقررات الجامعية، بما يُساعد الطالبات على تطوير المهارات المعرفية والنفسية والاجتماعية والأكاديمية اللازمة للنجاح في الحياة الأكاديمية والمهنية.
الذكاء الإقناعي وعلاقته باليقظة العقلية لدى معلمات رياض الأطفال
هدف البحث الحالي التعرف على مستوى الذكاء الإقناعي واليقظة العقلية لدى معلمات رياض الاطفال وكذلك العلاقة الارتباطية بين الذكاء الإقناعي واليقظة العقلية، وهو من البحوث التطبيقية ذات العلاقة الارتباطية، اما المنهج المتبع هو المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة اعداد مقياس الذكاء الإقناعي ووتبني مقياس (عامر، 2016) لليقظة العقلية , إذ بلغ عدد عبارات مقياس الذكاء الإقناعي بصيغته النهائية من (30)عبارة بينما بلغ عبارات مقياس اليقظة العقلية المعرفية (31) عبارة وقد تم التأكد من خصائصه المقياسين وتم تطبيق على عينة مكونه من (200) معلمة من مديرية تربية بغداد الرصافة الثانية اختيرت بالأسلوب العشوائي البسيط، للعام الدراسي (2024-2025) وتوصلت الدراسة إلى نتائج: أن معلمات رياض الأطفال لهن مستوى متوسط من الذكاء الإقناعي، أن معلمات رياض الأطفال لديهن يقظة عقلية متوسطة، أن هناك علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيا بين الذكاء الإقناعي واليقظة العقلية لدى معلمات رياض الأطفال وقد وضعت الباحثة التوصيات الاهتمام بموضوع اليقظة العقلية من قبل المربين التربويين المختصين بالمناهج التربوية كموضوع تربوي مهم لجميع الفئات العمرية، الاهتمام بالمجالات العلمية التي تركز على عمليات الذكاء وتفعيل كل ما هو ممكن من اجل الوصول إلى مستويات اعلى من الذكاء، الاهتمام بالنشاطات المعرفية والنفسية التي تساعد في تنمية اليقظة العقلية داخل الجامعة وخارجها، ضرورة اعداد البرامج التي تتناول اليقظة العقلية وتوظيفها بشكل جيد لتعطي نتائج افضل في المستقبل.
التوافق الزواجي لدى المعلمات بمدينة حائل من وجهة نظر المعلمات
هدفت هذه الدراسة إلى قياس مستوى التوافق الزواجي لدى المعلمات بمدينة حائل؛ من وجهة نظر المعلمات. بالإضافة إلى الكشف عن طبيعة الفروق بين المعلمات في التوافق الزواجي وفقًا لمتغيرات (عدد الأبناء، فترة الزواج، السكن، الوضع الوظيفي للزوج، المؤهل العلمي للزوج، متوسط الدخل الشهري للأسرة). اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت العينة من (522) معلمة متزوجة، وقد طبقت الباحثة مقياس التوافق الزواجي من إعدادها، والمكون من خمسة أبعاد رئيسة، وهي: (التوافق النفسي، التوافق الفكري، التوافق العاطفي، التوافق الاقتصادي، التوافق الاجتماعي). وقد أظهرت نتائج الدراسة أنَّ المعلمات المتزوجات يتمتَّعن بتوافق زواجي مع أزواجهن بنسبة مرتفعة بلغت (73.70%). حيث سجل التوافق الاجتماعي أعلى مرتبة بنسبة (75.24%)، بينما سجل التوافق الاقتصادي أدنى مرتبة بنسبة (72.72%). كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في إجابات أفراد الدراسة من المعلمات حول مستوى التوافق الزواجي تبعًا لمتغيرات (فترة الزواج، وعدد الأبناء، والسكن، والوضع الوظيفي للزوج، والمؤهل العلمي للزوج، ومتوسط الدخل الشهري للأسرة). وبناءً على النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: إنشاء مراكز للإرشاد الأسري في المدارس لتقديم الاستشارات التوعوية للمعلمات، وتعزيز برامج التوجيه الأسري لتحقيق مزيد من الاستقرار الزواجي.
مستوى وعي معلمات رياض الأطفال بمديرية تربية بغداد الكرخ الثانية بأهمية التعليم الرقمي
هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى وعي معلمات رياض الأطفال بمديرية تربية بغداد الكرخ الثانية بأهمية التعليم الرقمي ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثة منهج البحث الوصفي التحليلي، اذ تم بناء أداة البحث (الاستبانة) وقد بلغت عينة البحث (187) معلمة تم اختيارهن وفقاً للأسلوب العشوائي البسيط من رياض الأطفال التابعة إلى مديرية تربية بغداد الكرخ الثانية وللعام الدراسي 2024/2025 وبعد المعالجات الإحصائية توصلت الباحثة إلى أن معلمات رياض الأطفال لديهن وعي بأهمية التعليم الرقمي إذ بلغ المتوسط الحسابي العام للعينة (2,29) ووفقاً لذلك تم التوصل إلى الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.